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今天又到台北大學參加SOIL系列的研習，有一些心得希望可以跟大家分享
講師是祖師爺陳明璋教授，帶來SOIL最原始的概念，以及教授研究多年的幾個數學概念教學

※教學三友：
─器(教學工具如媒材、講義)、
─理(教學原理，又分作基礎的認知心理學等以及學習心理學的多媒體教學、認知負荷概念等)、
─術(教學策略如講述、實作、分組討論等)
三者必須相輔相成，才能達成「教學目標」
接著，認知心理學、學習心理學等理論是艱深龐大的知識體，一時半刻是學不完的，因此教授將其精隨化為S(選取)O(組織)I(整合)L(學習)心法，讓老師們能快速掌握概念，並應用於規畫適當的教學方法
─SO屬於外在認知的部分，透過資訊的選取、編排、呈現，讓學習者能在有限的工作記憶中明確、快速地掌握重要資訊
─IL屬於內在認知的部分，將所學的新知與先輩知識作有意義、有效的連結，並真正成為學習者自身的知識，而能發生學習遷移(應用、分析、評鑑、創造)

當SO的部分做得好時，能如同擴展工作記憶，並放大、加強學習者在IL部分的進展，也就是透過外在認知增進內在認知
若SO做得不好，學生會一直在「尋找」有意義的資訊，只停留在找而沒有進入思考，就沒有辦法有效的學習遷移(真的懂)
就像在課堂上，學生如果一直問「老師,在哪裡?在講哪裡?」那更不用說要他好好學會你想傳遞的知識
→→這就是學思達講義一直強調的精隨之一！
接下來教授提的範例是白居易的七夕和李清照的七夕
而且透過他的解構(分段落、指出關鍵字)、重構(文字呈現和配插圖)，不僅不用講解就能看懂這兩首詩詞的意義，還能夠更深層的去欣賞這兩首詩詞的情感與意涵
這讓我知道，SOIL不僅可以增進數學、科學的教學，文學教學也一併適用

下一段是一連串數學教學的示範，從國小到高中的內容都有
我只寫下自己用得上的部份，像是找因數、輾轉相除法、質因數分解、二元一次方程式、多邊形內角和公式證明、畢氏定理證明
一言以蔽之：「用陣列、表格和步驟化，讓學生看見這些事情的思考脈絡」如此一來才能避免流於符號形式的運算，讓學生真正、而且快速的理解數學
我真心覺得數學課本應該都要這樣編寫，不然數學課本都沒人看，也看不懂，所以老師上課也都不用課本，只仰賴老師自己的講述與示範，在數學這個領域難以讓學生進入自主學習的狀態

講座的最後，還是回到SOIL心法
老師的教法與引導，要能夠觸發學生提取出先備知識，與新知識連結
要如何有效地連結？就是老師選擇呈現的知識(S)，要能讓學生看見其結構(O)，學習者在形成知識結構時，自然會去回溯那些你呈現的知識(S)，並進入知識的整合(I)；同時，學習者在整合那些知識時(I)，會去回溯S和O的部分，這個回饋歷程，會不斷不斷地複習，再進到「懂了」、「學習遷移」(L)時，也會經歷這個SOI回饋歷程
掌握四大教學設計原則：明確、結構、脈絡、關聯，就能降低SO部分的外在認知負荷，增進IL的內在認知負荷，以達到有效的認知
每每參加完SOIL的研習，都更讓我進一步理解學思達為何成功，為何能有效增進學生的學習效率，尤其最近剛做完觀議課
因為學思達的每一項重點(自學講義、問題思考、討論、發表等等)，都在在切合SOIL心法的每一概念

我期待可以進一步了解這個部分，帶入學思達社群中，讓SOIL與學思達相輔相成，成為彼此檢核、實證的工具，相信一定可以創造出更厲害的教學模式
如果有學思達老師有興趣多了解的話，真的很推薦先在網路上看SOIL初階影片、再去參加進階研習，還有之後的高階